بلكه هنر جامعه‌شناس در آن است كه آنچه را همگان بديهي مي‌پندارند، زير سؤال ببرد و چون غريبه‌اي به جامعه‌اي كه با آن ماموس است بنگرد. مقام معظم رهبري در يكي از بيانات اخيرشان به اهميت توليد انش در دانشگاه‌ها پرداختند.

اين سخن انگيزه‌اي شد تا آنچه را در دوره تحصيلات تكميلي در دانشگاه‌ها بارها و بارها تجربه كرده‌ايم و بديهي شمرده‌ايم بازنگري كرده و آن را بر اساس انتظاراتي كه از نظام آموزش عالي كشور مي‌رود، مورد تجديد نظر قرار دهم.

جاي تعجب نيست در جوامعي كه در تلاش براي پيشرفت به الگوبرداري بي‌شائبه و بدون گزينش از نهادهاي غيربومي دست زده‌اند، نهادهاي اجتماعي بجاي آنكه براي رفع يكي از نيازهاي اساسي جامعه بسيج شده باشند، صرفا با كاركردي تشريفاتي به شبيه‌گرايي دامن بزنند.

متأسفانه يكي از مشكلات اساسي نظام آموزشي ما به تبعيت از نظام‌هاي سنتي آموزش غربي، تأكيد بر آموزش بدون توجه به ايجاد طلب و نياز به يادگيري در يادگيرنده است. كودكي كه با سؤالات پي در پي درباره محيط پيراموني خود نشان مي‌دهد سرشار از كنجكاوي و عشق به يادگيري است، وقتي پا به عرصه آموزش مي‌گذارد، غرق در فشار براي يادگيري مي‌شود و شايد به همين دليل ديري نمي‌پايد كه حس كنجكاوي او براي فهميدن به تدريج جاي خود را به حس نمره‌يابي و تطبيق و سازگاري با مدرسه و كتب آموزشي مي‌دهد.

مدل رتبه بندی (Ranking) ثس-کیو اس (THES-QS) دانشگاه های جهان از معتبرترین نمونه های امتیازدهی است که از سال 2004 میلادی شروع شد و در ماه اکتبر همان سال برای اولین بارفهرست 200 دانشگاه برتر دنیا منتشر شد.

در همان ابتدای کار حرف و حدیث های بسیاری در مورد نحوه امتیازدهی از سوی کارشناسان و استادان دانشگاهی به وجود آمد که البته بسیاری از نقادی‌ها، مؤثر واقع شد و با جمع آرای کارشناسان و لحاظ شدن نظریاتشان مدل THES-QS تبدیل به یکی از معتبرترین نمونه‌های رتبه بندی دانشگاه‌ها شد.

در این مدل تقریباً تمامي‌شاخص های مهم و ضروری هر دانشگاه برای رتبه بندی در نظر گرفته مي‌شود؛ از میزان نوآوری‌ها و بازدهی نسبی بودجه‌های تحقیقاتی گرفته تا وضعیت مدرک استادان، میزان مقالات علمي‌مؤثر، نظریاتی که باعث تحولات در زمینه های مختلف شده و.....

به اين ترتيب نتایج به حد قابل قبولی با واقعیت نزدیک مي‌شود.

به گفته نانزیو کواکوارلی، مدیر طرح رتبه بندی دانشگاه های دنیا مهم‌ترین شاخص های در نظر گرفته شده عبارتند از:

1 - بازبینی بسیار دقیق وضعیت دانشگاه در سال های گذشته واستادان دانشگاهی که در این قسمت از 5101 استاد دانشگاه و کارشناس نظرسنجی به عمل آمده است.
2 - بررسی وضعیت استادان و دانشجویان با استعداد که در زمینه علمي‌و عملی باعث تحولاتی شده‌اند که در این قسمت از 1482 شرکت بین‌المللی نظرسنجی شده است.
3 - نسبت استادان بین المللی.
4 - نسبت دانشجویانی که از ملیت های دیگر در دانشگاه‌ها تحصیل مي‌کنند.
5 - نسبت دانشجویان با استعداد و نوآور.
6 -  خدمات و تسهیلات دانشگاهی.

برترين‌هاي 2007

اگر در جدول دقت کنید رتبه اول متعلق به دانشگاه هاروارد است و رتبه های دوم و سوم و چهارم به ترتیب متعلق به کمبریج، آکسفورد و ییل، ولی در کنار هر3 رتبه دوم، سوم و چهارم رقم 2 را مي‌بینید.

کارشناسان پس از نظرسنجی و ارائه آمار کلی به امتیازهای مشابه  یا بسیار نزدیکی رسیده‌اند که نام آن دانشگاه‌ها را با حفظ وضعیت امتیاز دهی در یک رتبه قرار داده‌اند.

در واقع مي‌توانیم بگوییم که کمبریج دوم و آکسفورد سوم شده ولی با تفاوت امتیاز بسیار پایین، به همین خاطر هر 2 دانشگاه را مي‌توان دوم محسوب کرد.

رتبه بندی سال 2007 دانشگاه‌ها نکات جالب توجهی دارد که مي‌تواند نمایانگر پیشرفت و گسترش تحقیقات کشورها باشد ولی متأسفانه نام یکی از دانشگاه های کشور عزیزمان هم در این فهرست نيست تا ما بتوانیم در مورد نسبت پیشرفت سال گذشته و امسال آن‌ها صحبت کنیم.

اين درحالي است که امسال تعداد دانشگاه‌های آسیایی در این فهرست افزایش یافته به صورتی که رتبه نوزدهم متعلق به دانشگاه توکیو است. حتي اگر بپذيريم كه ژاپن در میان کشورهای آسیایی تافته ای جدا بافته است، از نام دانشگاه ملی سنگاپور که در رتبه 33 قرار گرفته  یا دانشگاه تایوان به سادگي نمي‌توان گذشت.

کارشناسان و داوران این  فهرست  در اولین گفت‌وگوها با اصحاب رسانه اعلام کردند که در چند سال اخیر بسیاری از دانشگاه‌ها با یکدیگر متحد شده و در امور تحقیقاتی فراوانی مشارکت داشتند که این مسئله کار ما را سخت کرده بود ولی ما نهایت سعی مان را برای تمیيز دادن آن‌ها کرده و نسبت به نتایج،  اطمینان کامل داریم.

درفهرست سال 2007، 27 دانشگاه جدید از 14 کشور دنیا وارد شده که در کل مي‌توان به نکات زیر اشاره کرد.

• در میان 10 دانشگاه برتر هاروارد، کمبریج، آکسفورد و ییل موقعیت خود را نسبت به سال گذشته حفظ کرده و کالج لندن و دانشگاه شیکاگو امسال به برترین‌ها (top 10) پیوسته‌اند.
• سال گذشته در میان 100 دانشگاه برتر 13 دانشگاه آسیایی نامشان در  فهرست  است که نسبت به سال پیش يك دانشگاه به اين تعداد اضافه شده. از طرف دیگر در سال 2006، 41 دانشگاه اروپایی در میان 100 دانشگاه برتر بوده‌اند که امسال اين تعداد به 35 دانشگاه رسیده است. بیشترین تعداد دانشگاه نیز متعلق به آمریکای شمالی است كه با 43 دانشگاه در اين ميان حضوري فعال دارد.
• در کل نام 28 کشور در فهرست دیده مي‌شود.
• 143 دانشگاه از فهرست، پیشرفت بسیار خوبی در همکاری های بین المللی داشته‌اند و به این  معنی است که دانشجویان بسیاری از کشورهای مختلف در آن‌ها تحصیل مي‌کنند و همکاری های تحقیقاتی متعددی با کشورهای دیگر دارند.
• بهترین پیشرفت برای کالج سلطنتی لندن بوده که نسبت به سال پیش 25 رتبه، افزایش داشته و هم اکنون در رتبه 5 قرار دارد.
• دانشگاه کیپ تاون (Cape town) تنها دانشگاهی است که از قاره آفریقا در این  فهرست  حضور دارد که با پیشرفت 57 پله ای از رتبه 257 به رتبه 200 رسیده است.
• 28 دانشگاه آسیایی اين فهرست  به ترتیب با بیشترین آمار برای کشورهای ژاپن، چین، هنگ‌کنگ، سنگاپور، کره جنوبی، رژیم اشغالگر قدس و تایوان است.

یکی از نکات مهم که باید مورد توجه باشد آمار بسیار گسترده دانشگاه های آمریکایی و انگلیسی است که به‌نظر مارتین اینس ، یکی از کارشناسان مرتبط با طرح، این گستردگی به دلیل استقلال نسبی این دانشگاه‌ها از دولت هاست. آن‌ها ایده‌های خودشان را به عرصه تجاری مي‌رسانند و مي‌توانند در بسیاری از امور تحقیقاتی مستقلاً عمل کنند،  درصورتی که شاید از لحاظ امور آکادمیک تفاوت چندانی با دانشگاه های دیگر دنیا نداشته باشند.

این هم از رتبه بندی دانشگاه های امسال. ما هم مي‌دانیم که دانشگاه‌های ایران در چند سال اخیر رشد و پیشرفت بسیار خوبی داشته‌اند ولی باید سرعت پیشرفت کشورهای دیگر هم مد‌‌نظر بگیرد  و برای پر کردن این شکاف عظیم علمي‌بکوشیم.

 استقلال دانشگاه‌ها از مسائل بسیار مهمي‌است که هم اکنون در اروپا و آمریکا پیگیری می‌شود.

شاید یکی از دلایل پیشرفت زیاد دانشگاهی مانند دانشگاه سلطنتی لندن همان باشد. در آنجا وقتی دانشجویی ایده نویی را ارائه مي‌دهد  یا اختراعی را به ثبت می‌رساند به سرعت، دانشجویانی  در رشته‌های مربوط به تجارت مانند «MBA» روی آن کار می‌کنند تا آن اختراع را به مرحله فعلیت درآورده و به بازارهای جهانی عرضه کنند. در این صورت مخترع، دانشجویان و تمامي  افراد وابسته به طرح صاحب منفعت می‌شوند و با اشتیاق بیشتری به تحصیل و نوآوری ادامه خواهند داد.

در ایران از زمان های قدیم افرادی وجود داشته اند که در زمینه معماری و ساختمان متخصصان ارزشمندی بوده اند و آثار با شکوهی در طول تاریخ از خود به جای گذاشته اند که اکنون نیز موجود است.

بعد از اسلام در ایران ساختمانهائی مانند مساجد و قصر ها و پلها ساخته شده است که حکایت از آن می کند که که درک معماری و احاطه بر هندسه و اندازه گیری و شناخت مواد و مصالح در افراد طراح و سازنده وجود داشته است و همچنین در کارهای صنایع دستی وضعیت به همین ترتیب بوده است.

یک قرن پیش قصد بر این بود که حرم حضرت رضا (ع) در مشهد چراغانی گردد در سراسر ایران زمین یک مهندس برق و یا یک فرد آشنا به امور برق وجود نداشت، از این رو از شخصی به نام حیدرخان عمواوغلی که مسلمان بوده و در روسیه دوره برق را گذرانده بود دعوت به عمل آمد که کار برق رسانی حرم را به انجام رساند.

بعد ها کلّیه امور مهندسی از قبیل احداث راه آهن، ایجاد سیلو ها، راهسازی، ایجاد ساختمان های جدید و پل سازی و غیره با کمک کارشناسان و مهندسین خارجی انجام گرفت، چون غرب زود تر به تکنولوژی دست یافته بود و دارای دانش و تجربه کافی در این زمینه بود، شاید قول تیبورمنده صحیح باشد که گفته است: " تمدن های بزرگ که به تکنولوژی در زمینه شهرنشینی دست یافته اند فقط در ناحیه ای از کره زمین که سرد است و میان دو مدار راس الجی و راس السرطان واقع است استقرار پذیرفته است".

پس به این موضوع می رسیم که تکنولوژی و دانش فنی به وسیله غرب به وجود آمده و ما بایستی در مرحله اول آن را کاملا فرا بگیریم و سپس موازی آنه در جهت توسعه و تکامل آن حرکت نمائیم.

ولی چه زمانی در آینده و چگونه می خواهیم به آنها برسیم؟ چه بایدمان کرد؟ آیا همچنان که بوده ایم باید مصرف کننده باقی بمانیم؟ باید درهای زندگی را بر روی تکنولوژی و صنعت ببندیم؟

گو اینکه ما زمانی در عرضه ریاضیات و علوم، افرادی چون عمر خیام و زکریای رازی و دیگران داشته ایم ولی اینک بایستی دانش فنی جدید فیزیک، مکانیک، شیمی و پتروشیمی، الکترونیک و الکتروتکنیک، ریخته گری و غیره را از غرب فرا بگیریم و تنها ابزار آن پس از داشتن زیربنای ریاضی، فیزیک و شیمی تسلط کامل به زبان خارجی می باشد.

متاسفانه در ایران در اکثر موارد، ما در مراحل ابتدای درک مطلب و یا موارد کاربرد آن مانده ایم و کمتر اتفاق افتاده است که نوآوری را بتوانیم کاملا انجام دهیم. البته در مواردی مخترعان و دانشمندان این مملکت به مراحل بالای علمی و عملی دست پیدا کرده اند ولی روی سخن اینک با اکثریت است.

کارهای مهندسی در سطوح بالا که تاکنون در ایران انجام گرفته ساخت نصب و اجرای پروژه های صنعتی و یا توسعه کارخانه جات بوده و مقداری تغییرات در طرح ماشین آلات و تجهیزات بوده است. مشاوره در کارهای ساختمانی و تاسیساتی، تکنولوژی تولید و برنامه ریزی تولید، تکنولوژی تعمیرات در حد کم و در دانشگاه ها مقادیری تحقیقات علمی و کارهای تئوریک و محاسباتی انجام گرفته است ولی خبر چندانی  از طراحی و نو آوری نیست.

در حالی که مدرک گرایی و داشتن عنوان مهندس هدف و نهایت غایت یک فرد است چگونه می توان حقیقتاً یک مهندس بود و صنایع خود کفا و وابسته داشت؟

× آیا با مطالعه و گذراندن چندین واحد ریاضی، فیزیک و شیمی و گذراندن چندین واحد کارگاه و آزمایشگاه و مقدمات تئوری مثلاً مکانیم و مقاومت مصالح و بعد فراموش کردن آن تئوری ها می- توان مثلاً مهندس مکانیک شد!؟ آیا با جمع آوری یکسری مطلب از چند کتاب و یا کپی یک پروژه به عنوان یک پایان نامه می توان خود را مهندس نامید؟ و آیا با گذراندن واحد های تئوریک در زمینه مهندسی مکانیک مانند الاستیسیته پلاستیسیته، تئوری صفحات، متدهای المان های محدود و مطالعه روابط تئوریک و ریاضی و استفاده از کامپیوتر می توان دردی از درد های صنایع فعلی مملکت را آنچنان حل کرد؟

          باید از ابتدا شروع کرد تئوری و عملی را درهم ادغام نمود. باید سخت کوشید. باید با بکاربردن مجدد تمام مطالب تئوریک را در پروژه های صنعتی و کارهای طراحی و احداث شده یاد گرفت.

غرب و شرق دانش فنی را مجانی و به آسانی به ما منتقل نمی کنند بایستی خود از چنگ آنها بیرون بکشیم و باید خود نهایت کوشش را بکنیم و در این موارد پویایی کافی داشته باشیم.

برای طراحی لازم است که مراحل درک موارد استفاده، تجزیه و تحلیل، ارزیابی و سنتز انجام گیرد ولی مثلاً برای ایجاد تغییرات در طرح فقط طی مراحل درک و موارد استفاده در بعضی جاها کافی می باشد.

          باید با استفاده از کاتالوگ های فنّی، کتابهای فنّی دستورالعمل های فنّی و مطالعه و یادگیری و بکاربردن تکنولوژی تولید (( مدلسازی و ریخته گری، مکانیکی، اسکلت فلزی و آهنگری و غیره)) و مطالعه بیش از پیش خود را به سطح خودکفائی برسانیم. باید همکاری لازم و کامل بین هیئت های علمی و دانشجویان دانشگاهها و کارشناسان و مهندسین و تکنیسین های صنایع ایران به وجود آید. باید بیش از همه به تقویت کتاب خانه ها و مراکز اطلاعات و آمار صنعتی و ترغیب دانش پژوهان به استفاده از این منابع بپردازیم.

باید حالت انحصار طلبی را در دانسته های خود کنار بگذاریم و هر چه داریم روی هم بریزیم. از شیوه های انتقال تکنولوژی و برنامه ریزی دراز مدت و کوتاه مدت در این راه استفاده نمائیم. ولی بهر حال بعد از همه این باید ها ، اگر انجام نشوند و وضع به همین صورت باقی بماند مقصر اصلی خود ما هستیم و لاغیر.□ 

امروزه مهندس به كسي اطلاق‌مي‌شود كه بتواند مسايل مختلف حوز‌ي صنعت را با ابزارهاي قابل‌دفاع رياضي حل‌كند. براي ارايه‌ي راه‌حلي كارا، بهينه و كم‌هزينه ابزارهايي لازم‌است كه مهندسان اصول طراحي، ابداع و به‌كارگيري آنها را مي‌آموزند؛ بنابراين مهندسان بايد مهارت‌هاي گوناگوني را بياموزند و قدرت خلاقيت و نوآوري را درخود تقويت‌كنند.

نمي‌توان تعريفي دقيق از مهندسي ارائه‌كرد، بسته به موقعيت كشوراز لحاظ  نوع نظام اقتصادي و صنعتي و چگونگي طرح و حل مسائل، مهندسان بايد داراي ويژگي‌های خاصي باشند. متاسفانه، همان‌گونه كه مي‌دانيد، درکشور ما افراد صرفاً با پشت‌سر گذاشتن تعدادمشخصي واحد درسي، لقب «مهندس» مي‌گيرند، حال‌آنكه اين عنوان تنها پس‌از كسب بينشي خاص، كه «ديدگاه مهندسي» نامیده می شود، شايسته‌ این عنوان هستند. براي آنكه بياموزيم تا مهندسي بهتر باشيم، دراين‌جا ابتدا تا آنجا که بتوانیم  ويژگي‌هاي كلي مهندسان(بطور عام) را  بررسي و سپس مشخصاتي كه مهندسان ايراني بهتراست  كسب‌كنندرا بيان مي‌ کنیم.

ويژگي اول: عالم به علم هندسه!

علم هندسه، دانشي است كه درآن استدلال حرف‌اول را مي‌زند. سنگ بناي اين علم، اصول  بديهي هستندکه پس‌از آن همه‌چيز قدم به قدم، برمبناي استدلال و اثبات منطقي پيش‌مي‌رود. نظام زيباي بناي علم هندسه، به‌شكلي است كه هربخش از دانش برمبناي يافته‌ها و دانش قبلي اثبات‌شده، خود در ساخت حوزه‌هاي جديد به‌كارمي‌رود. دراين علم همه‌چيز دقيق، موجز و به‌اثبات‌رسيده، است. مهندس كسي‌است كه هندسه بداند. داشتن ديدقوي هندسي، كه در آن منطق، استدلال و دقت حرف اول را مي‌زند، براي هر مهندسي لازم است.

در هندسه همه‌چيز برمبناي استدلال شكل‌گرفته، بيان‌مي‌شود. روابط بين بخش‌هاي مختلف معلومند و عملاً چيز بي‌حاصل و بدون‌استفاده‌اي توليدنمي‌شود. مهندسان با تقويت ديدهندسي خود، مي‌آموزند كه چگونه بتوانند در حل مسائل، از دانسته‌ها و داشته‌هاي پيشين خود بيشترين بهره را ببرند. مي‌آموزند كه چگونه روابط بين حوزه‌هاي مختلف را تشخيص‌دهند و از اين روابط بيشترين بهره را ببرند.

در علم هندسه، سعي مي‌شود ايجاز رعايت‌شود. بيان حداكثر معاني در كمترين لغات امري است كه در جهان رقابتي امروز، بسيار نيازمند آنيم. مديريت‌زمان و بهره‌برداري درست از موقعيت‌هاي زماني نيز ريشه در تقويت اين امر دارند. مهندسان مي‌آموزند تا براي حل مسايل‌شان كمترين هزينه و منابع را صرف‌كنند و كار را دقيقاً مطابق آنچه از آنها خواسته‌شده، نه‌كمتر و نه‌بيشتر به‌انجام‌رسانند.

هندسه علم دقت‌است؛ استفاده‌ي دقيق و هوشمندانه از روابط بين مسايل و توجه به تمام عوامل، يكي از ويژگي‌هاي مهم هندسه به‌عنوان بخشي‌از رياضيات است. دقت، بخش‌اول از الفباي مهندسي و از مهم‌ترين ويژگي‌هاي لازم هر مهندسي‌است. موشكافي در عوامل محيطي مساله و به‌يادداشتن تمام جزييات و به‌كارگيري موثر آنها در حل‌مسايل، از ويژگي‌هاي مهم مهندسان‌برتر است.

ویژگی های کلی:این دختران از آن دسته دخترانی هستند که تا زمان ورود به دانشگاه با واژه ای به اسم پسر غریبه هستند و تنها وسیله نقلیه ای که سوارشده اند اتوبوس می باشد.از نظر شکل ظاهری بیشتر شبیه مردان غیرتمند و با خدا هستند!!!

خصوصیات دانشجویان دختر:

ترم 1- اصولاً وقتی به آنها بگویید با سه حرف پ- س – ر یک کلمه معنی دار بسازید مخ آنها ERRORمیدهد! چون فکر میکنند تنها دانشجوی این مملکت هستند عمراً کسی را تحویل نمیگیرند.و تا وقتی که قبل از اسمشان کلمه مهندس و دکتر را به کار نبرید جوابتان را نمی دهند! {پیشنهاد میکنم که در دختران ترم یکی (صفری) به دنبال GF نباشید چون اولاً پا نمدهند و ثانیاً اگر حتی یکی از این دختران برای دوستی پا بدهد(یکی در هر 10 میلیون سال)همه به شما به چشم یک همجنس باز نگاه خواهند کرد!} فقط برای عملیات قضای حاجت به WC می روند.طولانی ترین مسیری را که طی میکنند مسیر دانشگاه تا خانه می باشد.به پسران همکلاسی به چشم خواستگار نگاه می کنند.تمام کتب ترم اول را می خرند و با دقت جلد میگیرند.سوژه خنده دانشجویان ترم بالایی هستند. وقتی به آنها سلام میکنید به چشم یک مزاحم خیابانی به شما نگاه میکنند!(بی جنبن دیگه!!!) درفاصله بین کلاسها نان و پنیر دستپخت مادر را میل میکنند تا انرژی بگیرند!

ترم 2 – همچنان قادر به ساختن کلمات معنی دار نمیباشند!متوجه میشوند به غیر از آنها افراد دیگری نیز به اسم دانشجو تو این مملکت هستند! به مقداربسیار ناچیز از قطر ابروها کاسته میشودولی سیبیل جزیی از اعضای ثابت بدن می باشد..سر کلاس متوجه موجوداتی عجیب و غریب میشوند اما اسم آنها را نمی دانند.کماکان مسیر دانشگاه تا خانه بدون هیچ کم و کاستی طی میشود.نیمی از کتاب های ترم را میخرند و نیمه دیگر را از کتابخانه میگیرند.
اگر به آنها سلام کنید در جواب زمزمه نامفهومی میشنوید با این مضمون:سلام علیکم ورحمة الله و برکاته! دو- سه بار از جلوی تریای دانشکده رد میشوند اما جرأت داخل شدن را ندارند!(استغفرالله)

ترم 3 - به معنای واژه پسر پی می برند و با ماهیت آن موجودات عجیب و غریب آشنا می شوند.به این نکته حیاتی پی می برند که تنها استفاده WC قضای حاجت نیست!!!سوژه خنده پیدامیکنند . همه کتابها را از کتابخانه می گیرند و متوجه میشوند که تا 4 جلسه میتوانند سر کلاس غیبت کنند.می فهمند که شهر خیلی بزرگ است و غیر از خانه شان جاهای دیگری هم دارد! تریا دانشکده تبدیل به پاتوق آنها میشود.در جواب سلام شما میگویند سلام!


ترم 4 – با واژه BF آشنا میشوند اما راه و رسم تور کردنش را بلد نیستند.ابروها نازکمیشودوسیبیل ناپدید!در ساعت های استراحت بین کلاسها و حتی وسط کلاس ها به WC میروند!همیشه در دانشگاه از قسمتهای ''پر پسر'' عبور میکنند.شروع میکنند به پرسیدن آدرس از پسرای خوش تیپ دانشگاه!(نکته:اگر دیدید که جلوی در آموزش یه دختر ازتون آدرس آموزش رو پرسید پس: 1- دختره ترم 4 درس میخونه.2-شما خوشتیپید!.3 – یالامخشو بزن دیگه چلمن!)شروع میکنن به نوشتن جزوه !هر 2-3 شب یکبار به خانه میروند برای حاضری و به خاطر غر زدنهای مامان بابا.(خوب پدر مادرن دیگه دلشون تنگ میشه شما به بزرگی خودتون ببخشید!) و تعویض لباس و بقیه روز ها خونه دوستشون درس میخونن!(آره جون خودت .بیچاره پدر ,مادره خبر نداره خوابگاه دخترا بغل خوابگاه پسراست!!!!) در جواب سلام شما میگویند:سلام.چطوری؟خوبی؟



ترم 5 –یکی از این موجودات خوش خط و خال (BF ) را بدست می آورند اما چون تازه کار هستند بامبول های زیادی سرشان پیاده میشود!اصلاً سرکلاسها نمی روند و از دانشگاه فقط با WC کار دارند!چون BF دارند دیگه احدی را تحویل نمیگیرند و درست مثل ترم یک میشوند( چون این دفعه
فکر میکنن فقط خودشونن که BF دارند و آسمان باز شده این پسره افتاده تو بغل اینا! =آخر بی جنبگی)کوتاهترین مسیری را که طی میکنند مسیر دانشگاه به کافی شاپ و سپس خانه میباشد.از چهره مردانه گذشته تنها خاطره ای باقی مانده است!(اینجاست که میگن مردونگی مرده!!!) به دلیل افزایشآرایشات روی صورتشون اضافه وزن می آورند و برای جبران آن از مقدار شلوار و مانتو شان کم میکنند!یک میز اختصاصی برای خودشان و BFشان در تریا دانشکده رزرو است!تابلو میشوند.کارکنان حراست دانشگاه آنها را به اسم کوچک می شناسند.سند کمیته انضباطی را به نامشان میکنند!در جواب سلام شما (بعد از 10 دقیقه!) می گویند:اوا سلام ببخشید حواسم نبود(طرف داره عاشق میشه و حواسش یه جای دیگست....خاک بر سرت!)



ترم 6 – خیلی تابلو میشوند!عاشق میشوند! مورد سوءاستفاده قرار میگیرند!مشروط میشوند!!!


ترم 7 –به طرز وحشتناکی تابلو میشوند! در عشق شکست میخورند!مشروط میشوند!


ترم 8 – دوباره آدم میشوند.دیگر تابلو نیستند چون جوانان مستعد دیگری جای آنها را میگیرند(من لذت می برم میبینم این جوونارو.......!)جای جایدانشگاه برایشان خاطره انگیز است.مثل بچه آدم این ترم درس میخوانند فارغ میشوند.در به در دنبال شوهر میگردند.به نگهبان جلوی در دانشگاه هم پا می دهند.

بعد از دانشگاه: ازدواج میکنند و رخت بچه میشورند

www.irLearn.com